Victoria Universityで過ごした5週間 — 授業とメルボルンでの生活

平日は、ニュースや論文を読み、エッセイを書き、クラスメートと議論する。授業を終えたら、街の美術館やスケートへ。週末には自然公園でピクニックをしたり、夜行列車でシドニーへ出かけたりしました。

2026年2〜3月、京都工芸繊維大学からVictoria Universityの語学研修に参加しました。ここでは、次の参加を考える人に向けて、授業・ホームステイ・現地での交流と外出の3つから、5週間の過ごし方を紹介します。

① VUでの授業目的・内容・評価方法と、実際の課題・成果物

② ホームステイ3人の食卓、郊外からの通学、家での日々と外出

③ 現地での生活展示やゲーム、スポーツ、食事、街歩きと週末の旅

授業の中心はIntake 2のEAP5Bで、最後の1週間は工繊大生向け文化体験プログラムに参加しました。以下のエッセイとセミナー発表はEAP5Bで取り組んだものです。

2026年2月14日の出発から3月23日の帰国まで、38日間の日程です。日付は現地時間。各日の写真とリンクから、その日の体験へ進めます。本文では、展示やスポーツ、食事、街歩きなど、体験したことを紹介します。

1. 2/14（土）

   関西→ホーチミン→メルボルン

2. 2/15（日）

   メルボルン到着

   ホームステイ先で初日の夕食

3. 2/16（月）

   VU English｜City Campusでオリエンテーションと街歩き

4. 2/17（火）

   工繊大生と夕食、Hardware LaneのPiccolinaへ

5. 2/18（水）

   学内の旧正月イベントで学生たちとゲーム

6. 2/19（木）

   VU English｜授業で引用の練習

   工繊大生｜路地のカフェとRoyal Botanic Gardens

7. 2/20（金）

   VU English｜エッセイ構成の授業

   工繊大生｜Federation Squareの龍舞と屋外スクリーン

   工繊大生｜Yarra River沿いで夜景とビール

   Flinders Street Stationとトラムの夜景

8. 2/21（土）

   週末は砂浜と海を眺めにビーチへ

9. 2/22（日）

   食材を買ってホームステイ先で夕食

10. 2/23（月）

    ホームステイ｜トラムで移動し、帰宅後は夕食

11. 2/24（火）

    放課後に友人と飲み物を手に集まる

12. 2/25（水）

    昼はサンドイッチ

    ホームステイ｜St Albans Bowls Clubでグリーン見学と夕食

13. 2/26（木）

    EAP5Bの教室で学習

    友人と街歩きの後に飲茶

14. 2/27（金）

    Betty’s Burgersと友人とのカクテル

15. 2/28（土）

    ホストマザーのホームステイ先の人たちとWerribee Gorgeへ

16. 3/1（日）

    工繊大生｜Sydney Road Street Partyで屋台とライブ

17. 3/2（月）

    町田商店メルボルンでラーメン

18. 3/3（火）

    City Campusで授業と街での昼食

19. 3/4（水）

    クラスメートの発表を聞く

    授業の後にジェラート

20. 3/5（木）

    EAP5B Excursion：クラスメートとACMIへ

21. 3/6（金）

    工繊大生と夜のXPTでSydneyへ

22. 3/7（土）

    工繊大生｜Sydney Fish Marketで牡蠣

    工繊大生｜Bondi Beachを歩く

    工繊大生｜Opera Houseでコンサートと夜景

23. 3/8（日）

    工繊大生｜Queen Victoria Buildingのアーケード

    工繊大生｜フェリーからHarbour Bridgeを眺める

24. 3/9（月）

    St Kildaで工繊大生とビール、夕日、ピザ

25. 3/10（火）

    工繊大生｜放課後のNGVでWestwood | Kawakubo

    Yo-Chiの量り売り（AU$12.22）

26. 3/11（水）

    Queen Victoria Marketの屋台で工繊大生と夕食

27. 3/12（木）

    VU｜International Women’s DayのCampus picnic

    VU EnglishのクラスメートとO’Brien Icehouseでスケート

28. 3/13（金）

    VU English｜Intake 2の修了行事

    工繊大生と夜のLuna Parkへ

29. 3/14（土）

    ホームステイ先で夕食と乾杯

30. 3/15（日）

    工繊大生とOrgan Pipesの岩壁を見てピクニック

31. 3/16（月）

    工繊大生｜アーケードとSt Paul’s Cathedralを巡る

    NGVのLet’s Party!で工繊大生と記念写真

32. 3/17（火）

    VUの人｜Section 8の中庭で音楽と飲み物

33. 3/18（水）

    VU EnglishのクラスメートとStrikeでチーム対抗レーザータグ

    Hotel Esplanadeで工繊大生と夕食

34. 3/19（木）

    VUの文化体験プログラムで工繊大生とMelbourne Zooへ

    VUの人｜Chinatownの170 RussellでLucky Thursdays

35. 3/20（金）

    工繊大生｜FitzroyのBrunswick Streetとルーフトップ

    夜は工繊大生とパブで食事

36. 3/21（土）

    State Library周辺の街歩きとYo-Chi

37. 3/22（日）

    メルボルン→ホーチミン、帰国の途へ

38. 3/23（月）

    ホーチミン→関西、朝に帰国

EAP5Bでは、読んだ資料をもとに自分の判断を文章や発表で伝えます。複数の資料を読んで根拠を選び、聞き手に説明し、問いかけで議論を進める。大学の授業で使う英語を、毎週の課題で試していくクラスです。

受講環境 · 目的 · 学ぶ内容 · 課題と評価 · 実際に取り組んだこと · 成果物の原文

白田連大です。今回の留学時点では、京都工芸繊維大学 工芸科学部 設計工学域 情報工学課程の3回生でした。高等専門学校から2025年度に3年次編入したため、大学への入学年度と学年にずれがあります。

高専からの単位認定の関係で、既取得単位数は通常の3回生より少ないものの、学業は順調に進んでいました。渡航前の英語力の自己評価では、英語で行われる講義の理解と日常会話はできる状態でした。そうした背景から、今回は大学で文献を読み、根拠を使って書き、発表や議論に参加するEAPの授業を経験しました。

City Campusは、Melbourne CBDの中心部にあります。広い敷地に校舎が並ぶ日本の大学とは違い、街の中に大学の建物が組み込まれています。

建物を出ると、すぐにトラムが走る中心街です。State Library VictoriaやMelbourne Centralにも歩いて行けました。大学と街を行き来しながら過ごせる立地でした。

2月16日はCity Campusでオリエンテーションに参加し、街を歩きました。

教室以外にも、館内には休憩や遊びに使える場所があります。13階では、テーブルやソファのそばに卓球台があり、学生が集まって遊んでいました。カフェ「The Common」は地上階と10階にあり、コーヒーや軽食を買えます。10階には学生ラウンジもあります（VUのカフェ案内、学生ラウンジ案内）。

キャンパスを出ると、CBDの買い物や街歩きの風景が続きます。Melbourne Central周辺ではモールの吹き抜けを見上げ、街路ではトラムと歩行者が行き交う様子を眺めました。

VU Englishには、日常生活で使う英語を伸ばすGeneral English（GE）と、英語で専門分野を学ぶ準備をするEnglish for Academic Purposes（EAP）があります。GEでは読む・書く・聞く・話す力を広く育て、EAPでは講義、文献読解、レポート、発表など、進学後の学習に必要な使い方へつなげます¹²。

GE：日常の英語から学術英語への入口へ

GEは1レベル5〜10週間が目安で、配置はプレースメントテストで判断されます。GE3修了後にはEAPへ進むルートがあります。GEとEAPは、それぞれ日常生活と進学後の学習に重点を置いています²。

EAP：専門課程で学ぶための準備

私が話したEAP5B・EAP6Aの学生には、VUの学部や大学院への進学を目指し、学生ビザで長期滞在する予定の人が多くいました。アルバイトをしながら通っている人も多く、話を聞くと時給AU$30前後という印象で、その高さに驚きました。あくまで周囲との会話から受けた印象で、仕事内容や雇用条件によって時給は異なります。

TAFEは職業教育・訓練の課程、Foundation Studiesは大学進学の準備課程です。表のIELTSは入学時の目安で、修了後に満たす英語要件とは別です。VUはEAP5BをIELTS 6.0相当の入学英語要件につながるユニット、EAP6Bをより高い要件の課程につながるユニットとして説明しています。必要な成績や条件は進学先によって異なります³⁴¹。

AとBは何が違うのか

EAP4・5・6は、それぞれAからBへ進む各5週間のユニットで構成されています。同じ番号でも、後半のBでは扱う課題が発展します。

この違いは各ユニットの学習到達目標に示されています⁵⁶⁷³⁸⁴。私が配属されたEAP5Bは、学部で文献を読み、根拠を使って書き、発表や議論に参加するための段階でした。

研修前のTOEICスコアと、Victoria Universityによるライティング課題をもとにクラス分けが行われました。私はEAP5Bの2026年Intake 2に配属されました。

ライティング課題には、「Victoria University English ELICOS Placement Test」が使われました。条件は次のとおりです。

1. 制限時間は40分
2. 解答は手書き
3. 語数は200〜250語
4. 2つの題から1つを選ぶ
5. スマートフォン、スマートウォッチ、辞書、書籍は使用できない

選んだ題について、導入から本文までを40分で組み立てます。考えを英語の文章にまとめる力も、クラス分けで見られました。

私のEAP5Bの時間割は、平日11〜13時と15〜17時。13〜15時は昼休みでした。午前に通学し、昼休みに食事や課題を進め、午後の授業後に街へ出る、というリズムです。

Intake 2は2月9日〜3月13日の期間で、私は2月16日から参加しました。3月9日はVictoria州のLabour Dayです。⁹¹⁰

EAP5Bでのエッセイとセミナー発表を終え、最後の1週間はVUの工繊大生向け文化体験プログラムに参加しました。3月19日のMelbourne Zoo見学も、このプログラムの活動でした。

この週の開始時刻は毎朝9:30と案内されていました。最終日の3月20日には、オーストラリアのチームスポーツについてポスターを使って話し合い、メルボルンで撮った写真を1枚選んで短い発表をするプログラムが組まれていました。正午からの写真発表に続き、修了証の授与と軽食を囲む時間も予定されていました。¹¹

EAP5Bは週20時間のUndergraduate Preparationクラスです。日本のほか、ベトナム、インドネシア、マレーシア、タイなどから学生が参加していました。授業も休み時間の会話も、共通言語は英語です。

進路や経歴を聞いたクラスメートは、みんな母国ですでに学士や修士を取得していました。オーストラリアへの移住を目指して、こちらでも学位を取り、仕事につなげようとしている人たちです。教育や経営管理の分野を目指す人が多く、その後、大学や大学院へ進学しました。

授業の目標は、大学で与えられた問いに対して、資料から根拠を集め、自分の判断を文章や発表で説明できるようになることでした。4技能とCase Studyは、次の役割を担っていました。

授業資料は、VU Collaborateで週ごとに配られるWordやPDFのワークシートです。「WEEK 2 Reading: Worksheet 1」のような資料に、本文、語彙問題、要約、言い換え、議論用の表がまとまっています。動画や学術論文へのリンクも同じ資料から参照しました。

1. 設問を読む
2. 資料と根拠を選ぶ
3. 言い換えて書く
4. 発表・議論する

私が受講したEAP5Bでは、ReadingとWritingの教材はAIという共通のテーマで、互いに依存するように構成されていました。Readingで読んだ資料と作ったノートをWritingの根拠として使い、Writingの設問や論点に合わせてReadingで探す情報を絞ります。

課題は、次の流れで進めました。

1. 設問を読む：何を論じ、どのような判断を求められているかを確かめる。
2. 資料を選んで読む：全体像をつかむskimmingと、必要な箇所を詳しく読む方法を使い分ける。
3. 根拠を整理する：主張、具体例、著者、出典をノートで対応させる。
4. 言い換え、統合する：同じ論点に関係する資料を比較し、一つの段落へまとめる。
5. 構成して書く：導入、主題文、根拠、結論の役割を決め、APA 7th Referencingで出典を示す。
6. 評価基準で見直す：論理のつながり、文法、引用、参考文献一覧を点検する。

書籍では目次から必要な節を探し、刊行年と引用されている研究の年代を分けて確認しました。論文では段落と見出しを対応させ、ニュースでは具体的な情報や語彙を文脈から読み取ります。いずれも、エッセイの問いに答えるために読む練習でした。

「Reading an Academic Article」のワークシートでは、Skimming → Vocabulary Attack → Summary → Paraphrasing and Referencingと進みました。英語の本文を読み、全体の構造、語彙、要点、出典の順に扱います。¹²

Skimmingでは、各段落の話題を短い見出しとして捉え、文章全体の流れを確かめました。

段落を読むときには、何について書かれているかに加え、事例・問題提起・提案のどれに当たるかを考えます。本文と見出しを対応させることで、長い論文の中で必要な情報がどこにあるかをつかむ練習でした。

Vocabulary Attackでは、pervasive、fallible、bias、mitigateなどを英語のdefinitionと対応させました。Summaryでは要約文の空欄を埋め、Fact / Opinionを分ける課題では、報告された出来事と、筆者の判断や提案を読み分けます。最後のParaphrasing and Referencingで、読んだ内容を自分の文にして出典を付けました。¹²

複数資料の統合（synthesis）では、同じ論点を扱う資料を読み比べ、共通点や食い違いを整理します。その根拠から何が言えるかを、一つの段落として書きました。

導入では、読者を題材へ導くこと、用語の定義、背景、論じる理由（rationale）、エッセイ全体の主張を分けて考えました。本文では主題文と根拠を対応させ、結論では導入の問いに戻り、主要な根拠をまとめて判断や提案を示します。一文の正しさに加えて、その文が議論の中で何を担うかを考える課題でした。

引用にはAPA 7th Referencingを使いました。本文では著者と年を示し、末尾の参考文献一覧から元の資料をたどれるようにします。VUのリファレンスガイドも、この本文中の引用と参考文献一覧の対応を説明しています¹³。

言い換えでは、同義語、文の構造、品詞の変更を組み合わせ、必要に応じて情報をまとめます。その際も、原文の意味と出典を保つことが条件です。自分が直接読んでいない研究を別の論文から紹介するときは、「as cited in」で二次引用を示します。

Paraphrasing：原文の主張の強さも保つ

言い換えでは、語句だけでなく主張の強さも保ちます。次は、その違いを説明するための例です。

A shared calendar may reduce scheduling mistakes.

Using a shared calendar could help people avoid scheduling errors.

どちらも、共有カレンダーが予定の間違いを減らす可能性を述べています。mayやcouldを外して「必ず防ぐ」とすると、元の主張より強くなります。表現を変えても、可能性、比較対象、条件を残すことが大切です。

資料に基づく文では著者と年を示し、参考文献一覧へつなげます。自分の判断と資料の主張を書き分けるところまでが課題でした。¹²

この課題で目指したのは、導入で問いと論点を示し、本文で根拠を検討し、結論で問いに答える構造です。利点と欠点をまとめて順に論じるblock styleを使いました。段落数を固定するよりも、一つの段落に一つの主題を置き、導入で予告した論点を本文で扱うことが大切です。¹⁴

第1階層がエッセイ全体の部分、第2階層がその中の役割です。Main bodyでは、各段落をTopic Sentenceで始め、AdvantagesとDisadvantagesを別々の段落で展開しました。

導入では、教材の五つの役割を順に整理しました。Hookで読者の関心を引き、Definitionsで重要語を定義し、Background / Contextで背景を説明します。次のRationaleは「なぜこの問題を、誰のために論じるのか」。最後のThesis statementで、エッセイが扱う中心の問いと論点を予告します。AIの歴史を説明するだけで終えず、教育や雇用にも影響するため両面の検討が必要だ、と本文へつなぎます。

本文の各段落は、Topic sentence（主題文）→理由・根拠→根拠の解釈、というつながりを作ります。例えば「AIは偏りのない結果を出せる」という資料の主張を紹介したら、医療や顔認識で不公平な結果が生じた事例と照らし合わせ、その主張の限界を説明します。出典を付けた情報を並べるだけでなく、「この根拠から何が言えるか」を自分の言葉で書く部分が必要です。

結論の教材では、Back to thesis → Summary of findings → Final thoughtの順を扱いました。最初に設問へ戻り、本文の主要な論点を短くまとめ、そこから導ける評価や提言で締めくくります。今回なら、利点と欠点の検討を受けて、AIの活用と倫理的な保護をどう両立させるかを示します。

Listeningの目標は、講義の要点と構造を捉え、後で説明に使えるノートを取ることでした。また、話す速度、声量、抑揚、視線、観客との関わり方を観察し、Speakingでの伝え方にも生かします。

Listening to an Introduction → Note-taking → Comprehension

Business Ethicsのワークシートでは、Vocabularyの確認後、Listening to an Introduction → Note-taking → Comprehensionの順に取り組みました。導入で講義の順序を予測し、本文で具体例や調査結果を書き足し、最後にノートを使って内容を説明します。¹⁵

ノートでは、話題の切り替わり、具体例、調査結果を区別しました。話題が変わったら見出しを作り、その下へ根拠や例を書き足します。

この整理を使うと、単語の書き取りだけで終わらず、講義の内容を後から説明できます。Business Ethicsでは、利害関係者と株主の違いや、企業の行動が誰に影響するかをノートから確かめました。¹⁵

Speakingでは、調査した内容を聞き手が理解できる説明に変え、さらに参加者の意見を引き出すことを練習しました。準備した内容を発表する力と、その場の応答を受けて議論を進める力を、続けて使う構成でした。

Delivery：間・速度・声量・抑揚・視線

Delivery Tipsのワークシートでは、重要な語の前後で間を置く、少しゆっくり話す、声を強める、といった強調の方法を扱いました。視線の練習では、聞き手の左・中央・右へ順に目を向け、自分の名前と発表の題を伝えます。速度、声量、音程・抑揚、強調を区別し、動画の発表にどんな問題があるかを考える課題もありました。¹⁶

進行役として、開始から報告まで

進行役は、小グループで出た意見を記録し、最後にクラス全体へ報告しました。発言が抽象的なら具体例を求め、意見が分かれたら背景や理由を尋ねます。発言の少ない人にも話す機会を作り、異なる意見を整理して、共有できる要点へまとめました。¹⁷

自分の発表を終えた後も、相手の答えを聞いて問いを返し、議論を続けるところまでがSpeakingの課題でした。

Case Studyでは、事例文を読み、グループで原因や解決策を議論してレポートにまとめました。経営管理は、そのための題材の一つです。資料の情報を根拠に意見を述べ、複数の案を比較し、選んだ案を説明する英語を使います。

The Passive VoiceとModal Verbs：問題と解決策を書く

Problems and Solutionsの教材では、cause a problem、exacerbate a problem、mitigate a problem、resolve a problemを分類しました。問題の発生、悪化、軽減、解消を区別してから、The Passive VoiceとModal Verbsで文にする練習です。¹⁸

受動態では、説明したい問題を主語に置き、その後へ原因を続けます。次は、構文の働きを示すための例です。

Meeting delays are caused by unclear schedules.

These delays could be reduced by using a shared calendar.

一文目は会議の遅れとその原因を結び、二文目は改善の可能性と手段を示しています。could be reducedは軽減の可能性であり、完全な解決を保証する表現ではありません。Case Studyでも、対策がどこまで有効かを動詞と助動詞で書き分けました。¹⁸

授業はReading・Writing・Speaking・Listening・Case Studyの時間に分かれていました。それぞれの時間で、リサーチエッセイ、セミナー発表、事例分析レポートに取り組みました。ReadingのPractice Testや、2時間で400〜450語を書くPractice Writing Testもあり、完成まで推敲できる課題と、時間内にまとめる課題の両方を経験しました。

リサーチエッセイの課題では、AIの欠点が利点を上回るかどうかを、両面から検討することが求められました。目安は800〜1000語で、学術的なエッセイの構成と、調査した資料の適切な使い方を学ぶための課題です。私のエッセイには「Advantages and Disadvantages of AI for Modern Society」という題を付けました。

下書き後には、複数資料の統合、文同士のつながり、文法、引用の正確さを採点基準と照らし合わせました。アウトラインを教員やクラスメートに見せ、構成と根拠を点検して修正するところまでが課題でした。

リサーチエッセイとは別に、2時間のPractice Writing Testもありました。

設問では、オーストラリアで大学院修了者と学部卒業者の就業機会にどのような違いがあるかを検討しました。

2本の記事を読み、400〜450語で導入、利点、欠点、結論、引用までをまとめます。時間をかけて資料を集められるリサーチエッセイとは違い、限られた時間で論点と根拠を選び、構成を決める試験でした。

準備活動では、教師主導の授業を題材に、根拠を利点と課題へ振り分けました。動物園、自動運転車、再生可能エネルギーについても両面から考えます。題材が変わっても、賛否を支える理由を整理してから結論を出す、という構成を使えるようにする練習でした。

課題は、グループで約10分の発表 → 発表者がそれぞれ10分の小グループ討論を進行 → 議論の要点をクラス全体に報告という構成でした。全員が発表の一部分を担当し、討論を始め、続けるための質問をグループで最大4問用意します。

授業で配布された「SEMINAR PRESENTATION FEEDBACK & RESULT」では、グループ評価30点と個人評価70点の計100点でセミナー発表を評価します。グループでは導入・概要・本論・結論、視覚資料、議論を促す質問を見ます。個人では話し方、発音、文法・語彙、話題のつなぎ方、出典の提示に加え、討論の進行と参加も評価します。¹⁹

討論の進行と参加には計26点が配分されており、話す内容だけでなく、他の人と議論を進める力も重要でした。

振り返りでは、次の観点を意識しました。

• 聞き手が追える説明：声量と速度を調整し、重要な点の前後に間を置く。
• 根拠のある構成：話題のつながりと出典を示し、メモの読み上げに頼らず説明する。
• 参加しやすい問い：一言で終わらない質問を用意し、異なる意見や具体例を引き出す。
• 議論の共有：発言を整理し、グループの主な意見をクラスへ伝える。

発表を完成させることに加え、聞き手の理解や参加を確かめながら話すことが求められました。¹⁹

この流れを具体的にたどると、ReadingでAIに関する複数の資料を読み、Writingで「AIの欠点は利点を上回るか」という問いに答える構成でした。

技術と雇用：ラッダイト運動と現代のAI

1週目のReadingの最初の大きな題材は人工知能です。19世紀イギリスのラッダイト運動から入り、新しい技術と社会の関係を考えました。

産業革命の機械化によって仕事を失うことを恐れた労働者と、AIによる雇用の変化を重ねて考えました。蒸気機関、オートメーション、AIと時代を追いながら、技術に対する不安がどのように繰り返されてきたかを読み解きます。

教材の一つは、The Guardianに掲載されたRobin McKie²⁰の記事です。

Apocalypse not now? AI’s benefits may yet outweigh its very real dangersA new Cambridge University institute will try to harness the good and anticipate the bad effects of artificial intelligencetheguardian.com

記事では、教育、報道、法律、研究、誤情報、ジェンダーバイアス、企業への権力集中といったリスクが論じられています。一方で、創薬、個別化医療、エネルギー効率への応用も紹介されています。

記事を読むときは、発言者と筆者の意見を区別し、各段落がどの主張を支えているかを確認しました。引用した文章を自分の言葉で言い換え、APA 7th Referencingで出典を付けるところまでがReadingの課題です。この時点から、Writingの準備が始まっていました。

NewsとAcademic articles：情報源を読み分ける

2週目に読んだのは、生成AIとデジタルアートを扱ったBBC Newsに掲載されたC. HutchinsonとP. John²¹の記事です。

AI: Digital artist's work copied more times than PicassoGreg Rutkowski is among the artists calling for more protection from artificial intelligence tools.bbc.com

デジタルアーティストのGreg Rutkowskiは、本人の同意がないまま、名前や画風を画像生成AIのプロンプトに使われていました。この事例から、著作権、同意、スクレイピング、画風の模倣、ステレオタイプについて考えました。AIが単調な制作作業を減らせるという、制作者側の見方も扱っています。

同じ週には、J. BorensteinとA. Howard²²の論文も読みました。ここでは論文の内容とあわせて、学術誌、査読、一次資料と二次資料、事実と意見、二次引用の扱いを学びました。

論文に登場した事例には、顔認識による誤認逮捕や、医療アルゴリズムのバイアスがあります。ニュースは出来事を把握しやすく、学術論文は研究の位置づけや根拠を追いやすい。同じ題材でも、情報源によって読み方と使い方が異なります。

ほかに、オーストラリア政府のDepartment of Industry, Science and Resources²³のAI倫理の枠組みや、P. K. Garg²⁴の書籍の章も参照しました。最終的なエッセイでは、ニュース、政府資料、書籍、学術論文を組み合わせています。

別の題材でも同じ読み方を使う

4週目の読解練習には、ゲーム会社Valveのフラットな組織を紹介する記事も登場しました。段落の主題や語句の意味を捉えたうえで、組織の特徴や働き方を本文から推論します。AI以外の題材でも、同じ読解方法を使う課題でした。

アウトラインでは、利点を扱う段落と欠点を扱う段落を分け、それぞれに主題文、論点、支える資料を配置しました。先に根拠の置き場所を決めることで、調べた情報の羅列から、設問に答える文章へ整理していきます。

アウトラインに私が書いた、議論の意義を示す部分です。

導入で議論の意義を示す

導入の「Because AI systems are now embedded」で始まる文は、なぜこの問題を論じる必要があるかを示すrationaleに当たります。AIの利用が教育、医療、雇用、行政へと広がり、学生や働く人など、広く社会に影響することを示しました。導入では、背景知識を説明する文と、議論の意義を示す文を書き分けました。

異なる資料の主張を比較する

欠点を扱う段落では、GargによるAIの公平性への肯定的な説明に対し、人間が作ったデータには不平等な扱いや固定観念が含まれうる、と論じました。続く文では、BorensteinとHowardの論文で紹介された医療と顔認識の事例を、二次引用として挙げました。

ここでは、一方の主張がどこまで成り立つかを、もう一方の資料にある事例で検討しました。出典を付けることと、その根拠が自分の主張を支えるか判断することの両方が必要でした。

エッセイで扱った論点

AIの概要にはAustralian Signals Directorateの資料²⁵も使いました。

AIの利点として扱ったのは、創造性、生産性、信頼性、拡張性、公共サービス、費用効率です。画像、文章、音楽、ソフトウェアを短時間で生成できることや、反復作業を継続できることを複数の資料から整理しました。

雇用への影響については、BBC Newsに掲載されたFaisal Islam²⁶の記事も参照しました。

AI: Which jobs are most at risk from the technology?The rapidly evolving technology could be used for jobs that had been assumed to be safe from competition.bbc.com

欠点として扱ったのは、失業、アルゴリズムのバイアス、ステレオタイプ、顔認識、著作権、同意、監視です。公衆衛生への応用については、Olawadeらのレビュー²⁷も参照しました。

日本語のレポートでも引用は使いますが、複数の資料が互いにどう関係するかを意識して書く機会は多くありませんでした。EAP5Bでは、その関係を段落の構成に反映するところまで求められました。

結論で問いに答える

私のエッセイでは、創造性や生産性への利点と、雇用・バイアス・著作権の問題を振り返り、技術開発とともに倫理や人を守る仕組みを整える必要があると結びました。

自作エッセイ全文

私がWriting課題として書いた「Advantages and Disadvantages of AI for Modern Society」の全文です。²⁸

具体例：クラシック音楽のTED Talk

教材の一つは、Benjamin Zander²⁹のTED Talk「The transformative power of classical music」です。

ノートには、ピアノ演奏の実演、音楽の聴き方、指揮者の役割など、話のまとまりごとに要点を残しました。そのノートを使って内容を説明し直すことで、聞き取った情報を後から使える形に整理する練習にもなっていました。

Business Ethicsの講義

別の教材では、Business Ethicsの講義を聞きました。トロッコ問題を導入に、功利主義と義務論を確認し、利害関係者、企業倫理、非倫理的行為へ進みます。

長い講義を聞くときは、話の区切りを示すsignpostingが手がかりになります。

• 「First, I'd like to discuss...」
• 「Let's move on...」
• 「Next, I'd like to look at...」
• 「And finally...」

話し手がいま何を説明し、次にどこへ移るのかを追いながら、ノートを取りました。大学の講義を聞くための練習です。

ノートでは、倫理の目的、問題が及ぼす影響、改善策という大きな項目に、具体例や調査結果を対応させました。話題の切り替わりと、主張を裏づける説明を聞き分けることが、この題材での学習目標でした。

3月4日はクラスメートの発表を聞きました。自分たちの発表では、AIと雇用、アフガニスタンの女子教育を扱いました。

具体例：AIと雇用のグループ発表

最初のグループ発表では、AIが雇用や生産性へ与える影響を扱いました。導入、話のつなぎ、因果関係、統計、引用、結論を分担し、短い発表にまとめます。

準備では、記事の主要な主張と統計から重要なものを選び、視覚資料と自分の言葉で伝えました。記事の見解と発表者の意見を区別し、専門用語を説明し、複雑な情報の後には間を置く。読んで理解した内容を、聞き手が理解できる説明へ変える練習です。

AIと雇用の発表に向け、私が準備シートへ記入した原稿です。数値と見解は、当時読んだ記事をもとに発表用にまとめたものです。

アフガニスタンの女子教育

最終のSeminar Presentationでは、開発途上地域の教育機会がテーマになりました。私たちのグループに割り当てられたのは、Shabana Basij-Rasikh³⁰のTED Talk「Dare to educate Afghan girls」です。

Shabanaはタリバン政権下で秘密の学校へ通い、後にSOLA（School of Leadership, Afghanistan）を設立しました。TED Talkは2012年のものだったため、その後の変化も調べました。

調査から発表資料を作る

授業で教わったのは、聞き手が議論を追える構成です。導入で目的と見通しを示し、本論で根拠を使って説明し、結論で要点をまとめてから討論へつなげます。各部分の役割を整理すると、次のようになります。

私の担当：成果を評価し、時系列をつなぐ

私が担当した「Evaluation and Future」は、13〜18ページの内容です。2001年以降の女子教育の変化、SOLAの成長、2021年のタリバン復権、ルワンダへの移転後の教育の継続を扱いました。主に参照したのは、School of Leadership, Afghanistan³¹とUNESCO³²です。

原稿では、前の発表者から引き継いだ後、なぜ2021年を区切りにするのかを聞き手に問いかける流れを準備しました。答えが出た場合にも、出なかった場合にも対応できる言葉を用意し、いったん2021年以前の成果へ戻ってから、政権の変化とその後の展開へ進みます。

発表では、全国の就学状況と、一つの学校であるSOLAの取り組みを分けて説明しました。増加した数字が何を示すのか、制度や安全の条件が変わると教育へのアクセスがどう変わるのかを、自分の言葉でつなぐ練習です。ReadingとWritingで練習した調査、情報源の評価、引用を、Speakingでも使いました。

まとめの原稿では、グループの各担当が説明した課題、解決策、成果を振り返り、教育を続けるために仕組みを変える必要性へつなげました。発表を締めくくった後は、聞き手自身の考えを引き出す討論へ移ります。

議論を進行する

発表後は、発表者が別々の小グループへ移り、それぞれ約10分間の議論を進行します。同じ発表を聞いた参加者が、今度は自分の経験や考えを話す側になります。

4つのDiscussion Questions

発表資料の23ページには、次の4問を載せました。教育への考え方、自国の学校制度、親としての判断、支援の方法について順に話し合う構成です。

準備原稿では、支援が女子を危険にさらさないか、という問いも用意しました。資金を集め、安全で匿名性のある無料のインターネットアクセスを提供する案は、私が討論に備えて考えた回答例です。

台本に間と聞き手への問いを入れる

私の台本には、barriers / that still remainedという区切りがあります。障壁が「まだ残っていた」という部分の前に間を置く準備です。また、Hmm, you might wonder, why 2021?と聞き手に問いかけ、答えが出たときのYes, that’s right.と、出なかったときのNo idea? That’s OK...を用意しました。Let’s get back to the topic.で説明へ戻り、最後はLet’s move on to Summary and Conclusion.で話題の切り替わりを知らせます。原稿には内容だけでなく、聞き手を待つ場面や話をつなぐ言葉も書き込みました。

教材には、Paul B. Thorntonの三つの管理スタイルが紹介されていました。

1. Directing / Autocratic
2. Discussing / Democratic
3. Delegating / Laissez-Faire

Planning、Organising、Directing、Controllingや、McGregorのTheory X・Theory Yも参照しながら、問題を抱える管理職の事例を検討します。レポートの流れは次のとおりです。

1. 事例に書かれた問題を要約する
2. 教材の考え方を使って原因を説明する
3. 解決策を複数挙げる
4. 各案の利点・欠点を比べる
5. 推奨する案と理由を書く

同じ事例でも、どこを問題と捉えるか、どの案を選ぶかをグループで話し合う必要があります。問題の要約、原因の分析、提案を分けて書くことも、この課題の練習でした。

原因を作る、悪化させる、影響を和らげる、解消するといった語彙も扱いました。フードデリバリーの報酬問題などを題材に、受動態や可能性を表す助動詞を使って、提案がどう役立つかを書きます。

「Evaluation and Future」と「Summary and Conclusion」、討論の質問と回答メモをまとめた私の原稿です。

滞在先はメルボルン西部のDeer Park。迎えてくれたホストマザーはイギリス系の養蜂家で、健康と環境を大切にし、ゆるやかなヴィーガンの食生活を送っていました。子供はすでに成人していて、私のほかにもう1人のゲストが滞在。普段の食卓は、ホストマザーとゲストと私の3人で囲んでいました。

家で食卓を囲む時間に加え、ホストマザーの友人たちとのハイキングや、ホームステイ先の人との地域のクラブへの外出もありました。大学ではクラスメートと学び、家ではホストマザーやもう1人のゲストと過ごす。学校と滞在先で、出会う人も英語を使う場面も変わる5週間でした。

朝食はシリアル、夕食は毎食手作りでした。外食や街歩きの写真が多い研修ですが、普段の生活には、家に帰って3人で夕食を囲む時間がありました。ホストマザーが大切にしていた健康や環境への考え方にも、毎日の食事を通して触れました。

初日の夕食は、パイ、ポテト、いろいろな野菜を盛り合わせた一皿。特別な外出だけでなく、食材を買った日や、帰宅後に夕食を取った日も、ホームステイでの暮らしの一部です。

キッチンのカウンターに並ぶ野菜は、一つひとつが大きくて驚きました。養蜂家のホストマザーは、夕食後に蜂蜜と紅茶を楽しむのが習慣でした。食事が終わってからも、家でゆっくり過ごす時間がありました。

ホストマザーの友人を迎え、飲みながら話すホームパーティもありました。マルタ系の方で、私にはアクセントが強く感じられましたが、会話を続けられたことで英語の成長を実感しました。

通学はバスと電車の乗り継ぎです。Deer ParkからバスでAlbion Stationへ行き、Sunbury Lineに乗り換えてMelbourne Centralへ。駅からVU City Campusまでは歩きました。滞在するDeer Parkと、授業を受ける街の中心部を、バス・電車・徒歩で行き来する生活でした。

1. Deer Parkバスで出発
2. Albion StationSunbury Lineへ乗り換え
3. Melbourne Central駅から徒歩
4. VU City Campus授業へ

Melbourne Centralにはショッピングモールがあり、通学の途中で買い物や食事ができました。学校、駅、モールを歩いて行き来できるので、街の中心部に通う便利さを日々感じました。

到着した2月15日の皿には、パイ、ポテト、いろいろな野菜。ホストマザー、同じ家に滞在するゲスト、私の3人で囲む食卓から、Deer Parkでの生活が始まりました。

2月22日は食材を買い、家で夕食を取りました。

2月23日はトラムで移動し、帰宅後は夕食を取りました。

2月25日の夕方はホームステイ先の人とSt Albans Bowls Clubへ。広いグリーンでローンボウルズをする人たちの姿を見て、クラブハウスでは食事を取りました。中心街の店や大学とは違う、地域のスポーツクラブにも足を運んだ日でした。

2月28日はホストマザーの友人たちとWerribee Gorge Circuitへ。川沿いの岩場を進み、途中で岩に腰を下ろして持ってきた昼食を囲みました。学校で会うクラスメートとは違う年代の人たちと、一日を過ごしました。

食卓やハイキングでは、その場の話題に英語で加わります。聞き返したり、知っている言葉で説明したりする場面が、日々の暮らしの中にもありました。

3月14日も家の食卓で夕食を取り、乾杯しました。到着した日の夕食から約1か月後も、家で一緒に食事をする時間が続いていました。

食卓や外出先での会話には、授業のように決まった課題や発表順があるわけではありません。その場の話題を聞き、分からなければ聞き返し、自分の知っている言葉で伝える。ホームステイは、教室で学ぶ時間の外にも英語を使う場面がある生活でした。

学校で知り合った人と、次はどこへ行くかを相談する。美術館で作品を見たり、遊びのルールを確かめたり、旅行の行程を決めたり。教室を出ると、英語を使う理由がそのまま目の前にありました。

2月17日は夕食の後、工繊大生とHardware Laneへ。Piccolinaのジェラートを手に、路地で集まりました。同じ留学プログラムに参加した工繊大生と、放課後も街へ出かけました。³³

2月19日は授業の後に路地のカフェで食事をし、Royal Botanic Gardensを散策しました。Ian Potter Foundation Children’s Gardenの案内を通り、ヤシの木が立つ芝生へ。高い建物やトラムのある中心街から、緑の多い景色へ歩いて移動した日でした。

2月20日はFederation Squareで龍の演舞を見ました。建物と教会を背に龍が広場を進み、その後は工繊大生とデッキチェアに座って大きな屋外スクリーンで映画を見ました。空が暗くなるにつれて、スクリーンと広場の照明が目立ちます。

Flinders Street周辺には昼も夜も足を運びました。2月20日の夜は、ライトアップされた駅舎とトラムの架線が街の景色を作っていました。駅、教会、川、美術館が近くにあり、歩くたびに違う場所へ寄り道できます。

2月20日の夜はYarra River沿いのテラスへ。ビールを飲みながら、水面に映る光と対岸の街並みを眺めました。昼に歩いたFlinders Street周辺とは違い、川沿いでは座って夜景を見る時間を過ごしました。

3月1日はSydney Road Street Partyへ行きました。トラムの線路が走る通りに店や屋台が並び、通りを歩きながら見て回りました。屋台で調理する人たちや、屋外ライブを囲む観客の姿も写真に残しました。通りを巡るだけでなく、食べ物と音楽も楽しむ休日でした。

夜のXPTでMelbourneからSydneyへ

3月6日の夜は、京都工芸繊維大学から同じ研修に参加した学生とXPTの長距離列車でMelbourneからSydneyへ向かいました。車窓を眺めながら、長い時間を同じ車内で過ごしました。交通手段、宿泊先、行き先を自分たちで決めた旅行です。

Sydney Fish Marketで牡蠣を食べる

3月7日はSydney Fish Marketで牡蠣を食べました。ショーケースに並ぶ海産物を見て、買った牡蠣をテーブルに広げました。列車で到着した街を、まずは食事から楽しみました。

Bondi Beachの砂浜と海沿いの街並み

3月7日はBondi Beachへ。海岸沿いの遊歩道から砂浜へ下り、湾に沿って広がる海と浜辺を眺めました。海のすぐそばには店や道路が続いています。海沿いの街も歩きました。

Sydney Opera Houseでコンサートと夜景

3月7日の夜はSydney Opera Houseでコンサートを鑑賞しました。客席からは、ホールの内装も見渡せました。終演後は建物の外で集合写真を撮り、Circular Quay側の夜景を眺めました。

Queen Victoria Buildingのアーケードを歩く

3月8日は市街地を歩き、Queen Victoria Buildingへ。吹き抜けを囲むアーケードや装飾を眺めながら建物の中を歩きました。前日の海やコンサートホールとは違う、街の建築を楽しむ時間でした。

フェリーからHarbour BridgeとOpera Houseを見る

3月8日は港のフェリーにも乗りました。水上からHarbour BridgeとOpera Houseを眺め、前夜に近くで見た建物を海側から見直しました。市街散策の途中で工繊大生と食事も取り、陸と水上の両方からSydneyを巡りました。

St Kilda周辺には何度か足を運びました。Point OrmondからCBDの街並みを眺め、St Kilda Beachを歩きました。3月9日は京都工芸繊維大学の学生と海辺でビールを飲み、夕日を眺めた後にピザを囲みました。海を見ながら座って過ごした夕方です。

3月10日は放課後にNational Gallery of Victoria（NGV International）へ行き、「Westwood | Kawakubo」を見ました。Vivienne Westwoodと、Comme des Garçonsの川久保玲の仕事を並べた展覧会です。両者が既存の服の形や美の基準にどう挑んだかを、140点以上の作品を通して紹介していました。³⁴

展示室では、鮮やかなグリーンのジャケットから、身体の輪郭を大きく変える立体的な服まで見比べました。近くでは布の柄や重なり、離れるとマネキン全体のシルエットが見えます。照明や台座、壁の構成によって、服の見え方も変わる展示でした。

企画展のほかに、Great Hallのステンドグラスの天井や、吹き抜けの立体作品も見ました。授業の後に衣装、現代美術、建築を続けて見られることも、City Campusで学ぶ生活の一部でした。

3月11日はQueen Victoria MarketのSummer Night Marketへ。夏の水曜夜に開かれるイベントで、この日は2025–2026年シーズンの最終日でした。³⁵ 屋台を見て回り、工繊大生と食事をしました。屋根の間から見える高層ビルと電球の列が、昼の街歩きとは違う景色を作っていました。

Study Melbourneからは、このNight Marketで使える食事券の案内もありました。枚数限定で、事前に受取時間を選んで申し込む仕組みでした。³⁶

3月13日はIntake 2の修了行事の後、夜に京都工芸繊維大学の学生とLuna Parkへ行きました。乗り物から園内を見渡し、暗くなるにつれて遊具の照明が目立つ景色に変わりました。昼間の学校の行事に続いて、工繊大生と遊園地で過ごした一日でした。

3月15日は、京都工芸繊維大学の研修参加者とOrgan Pipes National Parkでピクニック。食事を広げたテーブルを4人で囲み、カードを手に遊んだ後、公園名にもなっている柱状の岩壁を見に歩きました。街の中心部で過ごす平日とは景色が変わり、食事も遊びも屋外で楽しめる一日です。

3月16日は工繊大生とFlinders StreetとSwanston Streetの交差点周辺を歩きました。

3月16日は工繊大生とアーケードやSt Paul’s Cathedralを巡りました。大聖堂の内部では、連なるアーチやステンドグラスを見ました。車やトラムが行き交うFlinders Street周辺から建物の中へ入り、その後はNGVへ歩きました。

3月16日にはNGVを再訪し、「Let’s Party! Fashion for Kids」の空間にも入りました。Danielle Brustmanがデザインした展示には、パーティーハットを飾る場所や、形の異なる鏡が並ぶテーブルがあります。工繊大生と帽子をかぶり、鏡を使って一緒に写真を撮りました。衣装を眺めた10日とは違い、展示空間に自分たちも入って楽しむ時間でした。³⁷

3月18日はレーザータグの後、京都工芸繊維大学の学生とHotel Esplanadeで夕食を取りました。海に沈む夕日を背景に、ピザやフィッシュ・アンド・チップスを囲みました。

3月19日はVUの工繊大生向け1週間文化体験プログラムでMelbourne Zooへ。木にしがみつくコアラを見たり、水辺の鳥がいる展示空間を歩いたりしました。動物のいる植生や水辺の環境も見て回りました。園内では工繊大生と食事も取り、その夜はChinatownへ出かけました。

3月20日はFitzroyのBrunswick Streetを歩きました。レンガ造りの街角、トラムの線路、通りに面した店を眺めながら、Naked for Satanへ。ルーフトップからは、低い屋根の向こうにCBDの高層ビル群が見えました。³⁸

夜はパブで食事

その夜はパブでも工繊大生と食事をしました。昼は通りの建物を見上げ、夕方は屋上から街を見渡し、夜はテーブルを囲む一日でした。

ゲームを囲み、展示を触って遊び、スケートやレーザータグで身体を動かす。授業の外には、話すこと自体を課題にしなくても、遊びや食事を通して英語を使う場面がありました。

Lunar New Yearのゲーム

学内のLunar New Yearイベントでは、テーブルを囲んでゲームを楽しみました。「Meet and Greet and Lunar New Year activities」として開かれた、授業以外で集まれる機会でした。³⁹

タピオカとケーキを囲んでひと休み

VUの交流イベントでは、テラスで無料のタピオカドリンクやケーキを楽しみました。授業のクラスを越えてテーブルを囲み、飲み物を手にゆっくり過ごす時間です。

学内では、Cooking ClassやAir Dry Clay Workshopも案内されていました。料理や自然乾燥する粘土の工作に取り組む活動で、無料の朝食を提供する日もありました。Cooking Classは定員のある事前申込制でした。⁴⁰⁴¹

昼休みにFitzroyへ食べに出かける

13〜15時の昼休みには、VU EnglishのEAP5BのクラスメートとFitzroyへ食事に出かけることもありました。午前と午後の授業の間に、一緒に教室を出てテーブルを囲む時間がありました。

EAP5B Excursion：ACMIの映像・ゲーム展示

EAP5BのExcursion（課外見学）では、Federation SquareのACMIへ行きました。常設展「The Story of the Moving Image」は、映画、テレビ、ゲームなどの映像文化を扱う展示です。⁴² 展示室で集合写真を撮り、ゲームのコントローラーを手に取って遊びました。映像の展示を見ながら、体験型のゲームも楽しめました。

O’Brien Icehouseでスケート

DocklandsのO’Brien Icehouseでは、ヘルメットとスケート靴を借りて一緒にリンクを滑りました。広いリンクを滑る、身体を動かす放課後の遊びです。

Strikeでチーム対抗のレーザータグ

Strikeではレーザータグを遊びました。暗い場内でセンサー付きの装備を着け、チームに分かれて対戦しました。授業では発表や議論に使っていた英語を、この日はチーム分けやルールの確認に使いました。その後は工繊大生とSt KildaのHotel Esplanadeで食事をしました。

Section 8の中庭で音楽と飲み物

Section 8では、街のアートに囲まれた中庭にテーブルとDJの設備があり、屋外で飲み物を手に過ごしました。美術館や教室とは違う、路地の中に開いた場所です。

Chinatownの170 RussellでLucky Thursdays

Chinatownの170 Russellでは、木曜のイベント「Lucky Thursdays」に参加しました。昼間に歩いた動物園から、照明と音楽で包まれるフロアへ。フロアの照明やDJブースの様子も写真に残しました。⁴³

音楽や工作を楽しむCampus picnic

International Women’s DayのCampus picnicsは、多様な背景を持つ女性を尊重し、ジェンダー平等を考えるイベントです。案内には、bubble teaやcupcakes、live music、games、nail art、rock paintingが並び、女性を支援する活動やジェンダーを問わず参加できる学生団体を紹介するブースもありました。City Campusでは事前登録なしで参加できる形式でした。⁴⁴

ほかにも、指定されたものを探すscavenger huntや、女性の健康と安全を扱うWomen’s Health and Safety Workshopが案内されていました。音楽と色の祭りHoli Festival of Coloursも、Footscray Park Campusで開催予定と紹介されていました。⁴⁵

The Couch Open Dayも、食事やエンターテインメント、オーストラリアの動物を紹介する留学生向けイベントとして案内されていました。留学生向けの情報を得ながら、街へ出かけるきっかけになる催しです。⁴¹

Intake 2の修了行事

Intake 2の修了行事では、教室のスクリーンに日付と「GRADUATION INTAKE 2」が映し出され、学生たちが集まりました。その夜には工繊大生とLuna Parkへ出かけています。

成績表とフィードバックを受け取り、修了行事へ進む流れでした。⁴⁵

授業の後は、街で食事をしたり、甘いものを食べながらひと休みしたり。週末には海辺にも足を延ばしました。

2月21日は海辺で過ごしました。砂浜の向こうに海が広がり、街中の授業とは景色が変わります。後に訪れたSt KildaやSydneyのBondi Beachとあわせて、滞在中には何度も海辺へ足を運びました。

留学中の外食は、サンドイッチで済ませる昼食から、蒸籠を囲む飲茶、Betty’s Burgersのハンバーガーまでさまざまでした。街歩きの後に食べた飲茶では、テーブルに蒸籠が並びました。日本の味が食べられる店にも足を運び、町田商店メルボルンではラーメンを食べました。

食事だけでなく、放課後に飲み物を手に集まったり、ジェラートを食べに寄ったりすることもありました。路地の屋外席でカクテルを楽しんだときは、テーブルのすぐ横を人が行き交っていました。街を歩く時間と、店で腰を下ろす時間がつながっているのも、メルボルンで過ごした放課後の風景です。

Yo-Chiはメルボルンで始まったオーストラリアのブランドです。⁴⁶ 自分でヨーグルトとトッピングを選び、重さに応じて支払う方式でした。美味しくて、滞在中に何度か立ち寄りました。3月10日に購入したときはAU$12.22でした。

帰国前の街歩きでも、ブランチの後にYo-Chiへ寄りました。State Library Victoria周辺を歩き、夕方の街を写真に残す合間に、フローズンヨーグルトを楽しみました。

現地での支払いにはRevolutが便利でした。今回の利用では、外貨決済の手数料はほぼゼロ。Apple Payに登録しておけば、店ではiPhoneをかざして支払えました。食事や買い物のたびに使うものなので、日々の会計が手軽に済むのは助かりました。⁴⁷

友人との個人送金にも使いました。一緒に出かけたときの支払いを、その後に送り合って精算できるのが便利でした。

明細機能も役立ちました。取引ごとに店名、日時、金額、通貨を確認でき、明細をダウンロードできます。期間を指定した支出分析では、外食、交通、ショッピング、娯楽などのカテゴリーごとに見返せました。写真とあわせて見返すと、「この日はどこへ行ったか」を思い出す手がかりにもなりました。

Revolutの支出分析では、期間とカテゴリーを選んで支出を振り返れます。下の画面は2月12日〜3月26日の集計で、留学の出発・帰国日とは期間が異なります。

取引詳細では、たとえば3月10日のYo-Chiでの支払いを日時・金額・通貨と一緒に確認できます。割り勘や明細ダウンロードの入口も同じ画面にあり、友人との精算や後からの振り返りに便利でした。

授業料・国際線・ホームステイ代は、渡航前に代理店のアートツーリストへ日本円で一括払いしました。以下は、その研修費とは別にかかった現地での追加支出です。

Revolut明細で確認できた負担は、友人との精算・手数料込みでAU$2,653.26でした。私の場合は、飲酒、Sydney旅行、弁当より外食の昼食が多かったことが、支出の増えた要因だと思います。

昼食として集計できたのは14日・14食、週約2.7日、平均AU$13.84。立替や飲酒が混ざった会計を除いた数字なので、実際の外食回数のすべてではありません。

判別できた利用のみの集計です。バーなどは1杯ではなく1訪問の会計額で、食事を含む場合があります。Melbourneのmyki関係の支払いはAU$215.20、滞在1週間あたりAU$41.84でした。

滞在中の公表値はAU$1＝108.23〜113.56円。同じAU$1,000でも約5,330円の差になります。RBAの日次データに基づく比較で、Revolutの実際の両替レートとは異なります。

朝夕はホームステイ、昼は弁当中心。36日間で昼食外食・カフェ・スイーツを各5回、バー・有料娯楽を各2回とし、実績単価から見積もりました。

弁当材料は1食AU$4〜AU$6、日用品AU$30〜AU$60、通信AU$20〜AU$40、予備費AU$75〜AU$125を見込んでいます。昼食は契約に含まれていなかった記憶ですが、周りには用意してくれる家庭もありました。その場合は材料費を減らせます。

SydneyはXPT往復AU$182.35、宿泊AU$117.20、コンサートAU$63.47、現地交通AU$20.55。これに飲食予算AU$80〜AU$120を足し、普段の弁当2食分を引いています。予算は2026年の実績と仮定に基づき、授業料・国際線・ホームステイ代は含みません。

交通運賃の割引によって、私の滞在時より出費を抑えられる可能性があります。 Victoria州では、2026年6月1日〜2027年1月1日の公共交通運賃を半額にする措置が発表され、成人の日額上限はAU$11.40からAU$5.70になります。滞在期間に同様の割引があれば、2026年2〜3月の私の実績より通学費を減らせます。ただし、2027年2〜3月への適用はまだ確認できないため、予算を減らす前に渡航日の運賃を確認するとよいです。公式の運賃案内

• 成人普通運賃ならmyki必須ではありません。 mykiエリアの電車・トラム・バスはVisa／Mastercardのタッチ乗車に対応。乗降は同じカード・同じ端末で行います。割引運賃はmykiを使い、学生割引は別途条件の確認が必要です。タッチ乗車
• 毎日通うならPassと比較。 myki Moneyは都度払い、Passは7日または28〜365日の定期券です。MoneyとPass
• Zone 1は中心部寄り、Zone 2は郊外側。 Zone 1内・両区域をまたぐ移動はZone 1+2運賃、Zone 2内だけならZone 2運賃。私の通学で使ったAlbionは両区域の重複部分、Melbourne CentralはZone 1です。区域の説明
• Free Tram Zoneは別枠。 CBDなどの指定区域内だけのトラムは無料で、タッチ不要。区域外へ出る移動や電車・バスは対象外です。無料区域

2月14日に関西国際空港を出発し、ホーチミンで乗り継いで、翌15日にメルボルンへ到着しました。到着後はホームステイ先へ移動し、翌16日にオリエンテーションに参加しました。

乗り継ぎのタンソンニャット国際空港（SGN）では、Priority Passを使ってラウンジを利用しました。利用できる施設と場所はPriority PassのSGNラウンジ一覧で確認できます。

Priority Passが付帯するクレジットカードを持っていなくても、Revolutアプリで対応ラウンジの利用パスを購入する方法があります。アプリの「ライフスタイル」から「ラウンジ」を開き、対象施設・料金・利用条件を確認して購入します。これはPriority Passとは別の利用パスなので、同じラウンジに入れるとは限りません。Revolutの購入案内も参考になります。

帰りは3月22日にメルボルンを出発してホーチミンへ。23日未明の便に乗り継ぎ、同日の朝に関西国際空港へ戻りました。

EAP5Bでは、ニュースと学術論文を読み、根拠を選んでエッセイを書きました。セミナーでは調査結果を発表し、クラスメートの意見を聞いて議論を進め、最後に要点を報告します。

教室を出れば、ホストマザーとの食卓、放課後の外出、工繊大生と計画したSydney旅行。読む、聞く、話す、書く英語を、授業と生活の両方で使う5週間でした。

応募を考えるなら、授業で取り組みたい課題と、放課後や週末にしてみたいことを思い浮かべてみてください。City Campusを出て美術館へ行く日も、Deer Parkの家で手作りの夕食を囲む日もあります。留学中の毎日には、教室での学習と、街や家庭で人と過ごす時間が続いています。